Vare sig det går bra eller dåligt i skolarbetet drar skolan ofta slutsatsen att det beror på den enskilda eleven. Skolorna söker sällan förklaringarna i sitt eget arbete. De flesta av de granskade skolorna tar inte reda på hur själva undervisningen eller skolans arbete i övrigt påverkar elevernas kunskapsresultat.
– Det är både önskvärt och nödvändigt att skolor följer upp och stödjer enskilda elever. Problemen uppstår när man stannar på individnivå. Då riskerar skolan att missa problem och kvalitetsbrister som är kopplade till lärarens undervisningsmetoder och annat som påverkar flera elever på samma skola, säger Katalin Bellaagh, projektledare Skolinspektionen.
Fokuseringen på den enskilda eleven gör att skolorna sällan ställer samman alla elevers resultat, vilket gör att rektorerna kan få en för positiv bild av hur det går för eleverna på den egna skolan. Man ser därför kanske inga behov av att sätta in åtgärder på en övergripande nivå.
Granskningen omfattar årskurs 1-9 i 40 grundskolor, varav 5 fristående, i 40 kommuner: Berg, Bollnäs, Borlänge, Botkyrka, Eda, Enköping, Eskilstuna, Filipstad, Finspång, Hagfors, Kristianstad, Göteborg, Halmstad, Härryda, Höganäs, Karlskrona, Kiruna, Krokom, Leksand, Linköping, Malmö, Mark, Markaryd, Nacka, Sandviken, Sjöbo, Skurup, Sorsele, Stockholm, Svedala, Säffle, Trollhättan, Vallentuna, Vellinge, Upplands Väsby, Ydre, Örebro och Östersund.
Varje skola som granskats har fått ett skolbeslut och har tre månader på sig att redovisa vad de gör för att åtgärda identifierade brister.
Johanna Haddäng
johanna.haddang@dagensjuridik.se
